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編輯室報告
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（專題）東北亞四國英語教育政策之比較
| 作者： |
國立臺灣師範大學英語學系陳浩然、國立臺灣師範大學英語學系鄭雅双、國立臺灣師範大學英語學系郭亭吟、國立臺灣師範大學英語學系林欣儀 |
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（專題）中華民國華語文政策芻議
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（專題）從教師認知、教學資源與教學實踐論國語文教育政策之困境與契機
| 作者： |
國家教育研究院原住民族教育研究中心陳茹玲、國立清華大學教育與學習科技學系柯華葳、國立臺北教育大學臺灣文化研究所蔡佩眞 |
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（專題）臺灣閱讀策略學政策與執行
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（專題）數位時代下媒體素養教育政策再思考
| 作者： |
國立臺灣師範大學大眾傳播研究所林玉鵬、國立臺灣師範大學大眾傳播研究所王維菁、國立臺灣師範大學大眾傳播研究所陳炳宏
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（專題）英語作為外語的國小畢業生詞彙量、詞彙閾值與閱讀理解
| 作者： |
國立臺灣師範大學通識中心暨華語文與科技研究中心胡翠君、國立臺灣師範大學學習科學跨國頂尖研究中心許媖茹、國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系宋曜廷 |
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（專題）母語優先的臺灣本土語言復振教育規劃
| 作者： |
國立臺東大學華語文學系張學謙 |
| 更正專區： | 勘誤：母語優先的臺灣本土語言復振教育規劃
原刊載於《教育科學研究期刊》第65卷第1期之〈母語優先的臺灣本土語言復振教育規劃〉（Mother Tongues First: Planning Taiwanese Native Languages Education Policy for Language Revitalization）（https://doi.org/10.6209/JORIES.202003_65(1).0007），應作者要求期能更正第175頁第一段與第二段論述，經本刊編委會同意，修正如下：
二十一世紀是臺灣本土語言生存的關鍵年代（曹逢甫，1997；陳淑嬌，2007；黃宣範， 1993；葉高華，2017）。本土語言流失常被比喻為健康狀況不佳，需要就醫。語言流失的原因多端，其中獨尊華語的語言政策，對家庭、社區和學校的本土語言保存都有不利的影響。
家庭作為本土語言代代相傳的重要場所，在正式實行本土語言教育前，臺灣人多以家庭中使用母語，在外說華語的方式來保存他們的母語。這樣的母語傳承方式並未通過學校教育。母語不僅是家庭中的溝通工具，更是孩子的第一語言。然而，隨著愈來愈多的家長改用華語與孩子交流，本土語言便逐漸流失，母語也因此逐漸失傳，華語取而代之成為孩子的第一語言，原本的母語反變為第二語言。孩子不再學習母語，也就無法將其傳承給下一代，最終導致本土語言消亡。Fishman（1991, p. 83）曾針對此現象提出了「弱勢族人說強勢語」（Xmen via Yish）和「弱勢族人說弱勢母語」（Xmen via Xish）的概念，來解釋母語流失和母語保留的情況。考慮到家庭在保存母語方面的重要角色，臺灣的語言復振運動必須要從在家庭中「只說華語」造成母語流失，轉變為在家庭優先「使用母語」，這樣一來就能避免學會強勢語言而犧牲母語的不良後果，促進添加式的雙語發展。母語返家強調在家庭傳承母語的重要性，也支持學校的母語教育。母語返家雖然重要，但其過程充滿挑戰，家長的母語能力有限，學校的支援又經常不足，導致家庭的母語傳承持續中斷。為了扭轉犧牲母語的削減式教育，有必要以母語優先的觀念為基礎，在家庭和學校推動臺灣本土語言復振。
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（專題）臺灣國民教育場域裡的新住民語言教育政策
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設計自我效能、設計興趣和STEM 學習表現之相關分析：以時尚設計為例
| 作者： |
臺南應用科技大學時尚設計系范靜媛、國立臺灣師範大學工業教育學系暨學習科學跨國頂尖研究中心葉建宏 |
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正向心態對初始興趣、維持興趣及動手做科學創作競賽學習價值之相關研究
| 作者： |
國立臺灣師範大學工業教育學系陳育蒼、國立臺灣師範大學學習科學跨國頂尖研究中心戴凱欣 |
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學習是為了義務或快樂：儒家文化脈絡下臺灣高中生學習滿足感的雙元取徑研究
| 作者： |
國立臺灣大學師資培育中心王秀槐、哥倫比亞大學教育學院林政佑 |
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